尊敬的各位領導、各位同行老師們，大家好!很榮幸能來到貴地進行講座交流活動，作為謝國剛老師廣東省名師工作室的一名學員，我謹代表我們團隊對各位東道主熱心、熱情的接待表示衷心的感謝!今天，我要和各位同行老師們分享的一個內容是，小學音樂教學中培養“旋律感”的重要性。

　　一、“旋律感”是指什么?

　　我們經常能夠聽到的詞語是“樂感”、“節奏感”、“音高感”等，那么，“旋律感”又是什么呢?匈牙利著名音樂家柯達伊提出，旋律感，就是“節奏感、音高感、結構感”三者的統稱。在小學音樂課堂中，訓練學生的節奏、音高，讓學生學會分析樂曲的結構，能直接提升學生的音樂技能。因此，加強學生的“旋律感”訓練是小學音樂課堂教學的重要內容。

　　二、當前小學音樂課的常見問題：

　　但在日常教學中，我們深有感觸的現象是什么呢?大部分小學生缺乏音樂基礎，對節奏、音準沒有準確的概念，更加不懂得分析歌曲的結構。然而節奏不穩、音準不好等一系列問題，對于班級齊唱教學，特別是到了中高年級二聲部歌曲教學，以及學校合唱隊訓練等，都是一個不小的障礙。那么，在教學中，哪幾個環節是容易被我們忽略掉的呢?

　　1、首先，忽略聆聽

　　在音樂課中，聆聽是非常重要的一個環節，正確的聆聽能夠在潛移默化中讓學生感受歌曲情緒，聆聽特殊節奏、感知音高，加深對歌曲旋律的記憶，這也是音樂課和其它課程的本質區別。如果講得太多，學生聽得太少,那么學生對音樂的理解就只能停留在字面上。

　　2、其次，忽略節奏、音高訓練。我們一般所見的音樂課，不外乎是教師播放音樂，學生聽音樂;教師教一句，學生唱一句;只是簡單地學唱歌曲，很少去關注音樂元素，更無法在音樂活動中有所體驗。

　　3、再次，重視唱歌，忽略欣賞。欣賞是最能提升音樂素養的，如果沒有把音樂欣賞提到一個重要的高度，就會缺乏對音樂元素(包括節奏、音高、主奏樂器的音色、曲式結構等)一系列元素的分析和理解，久而久之，音樂課只停留在唱歌層面，而對音樂元素等重要內容則輕描淡寫、可有可無。

　　三、“旋律感”在音樂教學中的地位與重要作用

　　這些容易被忽略的教學環節，該如何去重視呢?培養學生良好的“旋律感”就是一個很好的途徑。學生只有擁有了良好的“旋律感”，才更有能力去感知樂曲的情緒、音高、節奏、結構等，也才能更深層地分析和理解音樂元素。

　　四、如何在小學音樂課堂中培養學生的“旋律感”。

　　那么，結合《新課程標準》培養學生創新精神與實踐能力的要求，并參考運用柯達伊教學體系，針對每個學齡段學生音樂知識不同程度的要求，我總結了一點切實有效的實踐方法。

　　(一)培養學生的“節奏感”。

　　近幾年，我曾經兩次參加了廣東省“強師”工程骨干教師培訓，專門學習了柯達伊教學體系，其中穩定拍的訓練，以及多聲部節奏訓練，是我日常教學用得比較多的，現與大家分享：

　　1、訓練學生的節奏感，首先我們要善于運用教學用具(比如節拍器)，以培養學生的穩定拍。(組織現場老師進行穩定拍游戲)

　　其實，很多學生節奏不穩，就是因為沒有“穩定拍”的概念。所以穩定拍訓練是節奏教學的重中之重!無論是何種演唱形式、演奏形式，良好的穩定拍是完成好一首作品的前提，而節拍器是幫助學生感知拍號、練習拍率的有效工具，學生在節拍器的輔助下，可以進行不同拍號、不同速度的穩定拍訓練。

　　現在，我想邀請在座的全體老師動動手，和我玩一個穩定拍的游戲，可以嗎?天氣比較冷，有勞在座的老師配合一下，動動手、暖暖身。這個游戲是這樣的，我先播放一段節奏，請大家跟拍。

　　現在我停播，請大家憑借記憶繼續拍打所記的節奏，要求保持與所聽到的速度一致。

　　非常感謝老師們的配合!經過剛才的游戲，我們發現，一不小心就會出現越拍越快的情況，所以，學生就更需要經過長期持續的穩定拍訓練，內心節奏才會建立得越來越牢固。

　　2、進行多聲部節奏訓練。