高中音樂教學中的一個重要環節就是音樂鑒賞教學，提高學生音樂鑒賞能力有助于提高學生的音樂素質和綜合素質。雖然伴隨著新課改的進行，已經使得長久以來的“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的狀況得到一定程度的改善，但整體上仍然是流于形式的。并且高中音樂課程不僅課時短，還經常被占用。在此狀況下，又該如何有效地提高高中音樂鑒賞教學呢?本文結合筆者自身多年的教學實踐經驗和總結提出幾點建議，希望對各位教師有些許幫助。

　　1. 多元化教學課堂

　　第一，教師要選擇多元化的教學課堂。每個人對于音樂的理解和偏好都是不相同的。有一項關于音樂反應的研究所得到的觀點中表明，在某一段時間內最具有知名度的旋律就是人們最喜愛的心理特征。這也解釋了為什么學生喜歡流行音樂。只有當人們對音樂產生某種期待的心理，才能夠以積極的心態去接受其中的樂曲信息，從而使得自己的期待情緒得到滿足。反之，如果聽音樂的人們對于所接觸的音樂沒有產生絲毫的冗余度，那么就表明他們對這種類型的作品沒有興趣。因此，對學生來講，不能只進行經典的樂曲賞析，例如《黃土高坡》《二泉映月》等，同時還要挑選適合高中生的審美心理、能夠引起學生共鳴的流行樂曲。

　　第二，多元化的教學課堂同時也需要教師的配合，要變換課堂授課形式。最主要的是，教師要學會尊重學生的感受，不能要求學生在老師所規定下的規則來進行鑒賞，要讓學生發揮自己的才能，讓學生表達自己的見解。之后，教師再結合學生的見解進行二次鑒賞，讓學生知道自己的見解與教師和其他的同學之間的差異，這樣學生才能夠真正地有所收獲，從而懂得在多元化的課堂主觀提升自己的鑒賞能力。

　　第三，多元化的教學課堂更需要教師轉變思路，要變換課堂上課形式。傳統的高中音樂教學課堂是簡單的“你講我聽”的教學方式，搭配多媒體播放的教學方式，這樣無趣而單一。因此學生對這樣的音樂課不是充滿興趣的，甚至有的學生開始打瞌睡，在音樂課堂鑒賞的時候學習其他學科的內容。所以，教師要增強教學課堂的多元化和改進課堂形式，通過教師演唱并協同多媒體播放的方式來深層次地激發學生學習音樂鑒賞能力。

　　總而言之，教師應盡可能地豐富課堂內容和教學形式，這樣能提高音樂鑒賞教學效果。

　　2. 啟示性教學

　　第一，教師在教學的過程中還需要采取啟示性教學的方式來引導學生思考，讓學生自主進行音樂鑒賞，在欣賞音樂的同時，提升自己的審美，從而形成自己獨特的見解。不少教師在音樂教學過程中發現這樣一個問題，學生對于一些經典樂曲并不感興趣，對于其中的曲目甚至聽不出其中所蘊含的基本情感。

　　教師在這種時候需要注意循環漸進，要引導其去思考、探索，而不是直接告訴學生樂曲所蘊含的情感。若是為了加快教學進度而直接告訴學生答案，這樣使得音樂鑒賞直接等同于背誦而失去了藝術鑒賞的原則。

　　第二，教師在教學的過程中需要采用現場表演，因為音樂鑒賞本身就和樂器是不可割舍的。教師給學生展示樂器的表演，并讓懂得樂器的同學上場一起表演，能夠啟發學生的鑒賞思維，從而達到優質教學的目的。

　　第三，教師在課堂教學的過程中，借助于打節拍等形式可以讓學生更容易理解樂曲中的節奏，讓學生逐漸理解音樂中所蘊含的情感。這是最為重要的一部分，這使得學生音樂鑒賞的能力得到顯著提高。

　　啟示性教學建立在師生二者平等的前提下，教師和學生處在統一地位，教師在這個過程中只作為引導者的角色存在。所以教師要及時了解、肯定學生的想法，去鼓勵學生敢說敢想。教師還可以借助于自己對于樂曲的理解，附加一些肢體動作來幫助學生來把握樂曲。啟示性教學中教師的角色極為重要，是不可取代的。

　　3. 互動教學

　　音樂教師要學會轉變傳統教學理念，要明白教學中學生才是主體，要把更多的嘗試機會留給學生。音樂鑒賞教學離不開班級整體之間的互動，教學互動是一種較為理想的課堂狀態，學生和教師之間的默契、積極性都達到一定的程度。教師要在課下和學生進行接觸，如果缺少溝通和交流就會導致師生之間陌生，難以達到互動的效果。教師要給學生互動的機會，這才能夠提高音樂鑒賞教學效果。