2018年秋季開始執行的《普通高中音樂課程標準(2017年版)》明確指出:“普通高中音樂課程的課程目標是學生通過音樂課程學習,參與各類藝術實踐活動,培養和發展音樂聽賞、表現與編創能力,保持并增進對音樂的持久興趣。通過對音樂藝術魅力的體驗和感悟……著力培育和發展審美感知、藝術表現和文化理解三方面的音樂學科核心素養。”①

　　那么,如何在有限的課堂教學中培養學生的音樂學科核心素養呢?教學目標的設計至關重要。因此,我們應在課程標準的引領下,精心設計每一堂課,尤其要注重對標學科核心素養,優化設計教學目標。下面,筆者將從教學目標含義與作用、教學目標制定依據、教學目標制定原則、教學目標表述及教學目標設計課例等五個方面著手進行分析與闡述。

　　一、教學目標含義與作用

　　教學目標是關于教學活動將使學生發生何種變化的明確表述,是通過教學活動所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中,所有的教學活動都要以教學目標為導向,且始終圍繞它進行。②從教學過程關系圖(圖1)可以看出:教學目標始終貫穿于整個教學過程中,既是教學活動的起點,也是教學活動的終點。

　　圖1 教學過程關系圖

　　音樂教學目標是由大小不等、層次不同的一系列教學目標組合而成的系統。它包括音樂學科教學總目標(課程目標)、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標等幾個層次。各層次之間屬于包含與被包含的關系,各個下屬目標都是上位目標的具體化。③

　　本文探討的教學目標主要是課時教學目標,它比課程目標、單元目標更為具體,能在具體的教學過程中細化和落實課程目標。我們在課堂教學中,要根據課程目標和教學內容來制定教學目標,以便選擇教學內容、確定教學方法等。

　　二、教學目標制定依據

　　如何制定具體的課時教學目標呢?如果僅僅依據教師的教學任務或教材內容,那么課堂就可能變成以教師為中心的一廂情愿式的“單邊作戰”,不太可能出現你來我往式的“雙方交火”,這既不符合課程標準的精神,又不適合學生學習。因此,課堂教學目標的制定需要綜合多種因素,一般來說要考慮課程標準、教材內容及學生學情等三個方面的因素。

　　圖2 教學目標制定的依據因素

　　(一)課程標準方面

　　高中音樂課程的課程目標是“學生通過音樂課程學習,參與各類藝術實踐活動……著力培育和發展審美感知、藝術表現和文化理解三方面的音樂學科核心素養”④。其特征解讀如下:

　　表1 高中音樂學科核心素養主題詞特征解讀

　　音樂學科核心素養的三個方面,屬于課程目標的范疇(宏觀目標),不是上一兩節課就可以達到的,它是教學的“總設計圖”,是我們制定課時教學目標參照的重要依據。

　　(二)教材內容方面

　　教材是根,是源,教學活動要基于根、發于源。音樂教材既是實施音樂課程目標的具體媒介,也是我們制定課時教學目標的重要依據。沒有教材,課程目標將是“空中樓閣”,教學目標也就成為“無本之木”。⑥

　　我們貫徹執行新版課程標準、制定教學目標時,都需要依據現行教材,并認真考量以下兩個方面的因素:一是我們必須熟知本教材的知識體系,避免出現知識點傳授的錯誤或是教學的偏離;二是我們在使用教材的過程中,對教學內容的選擇要做到得心應手。唯有如此,在制定教學目標時才能做到“胸有成竹”。

　　(三)學生學情方面

　　教學目標是學生通過教學活動要達到的預期學習結果。教學活動的主體是學生,因此,在制定教學目標時,我們要把“學情”放在首位。而分析學情,主要參照以下幾個方面的因素:一是根據學生現有的知識,包括學習經歷、自身經驗預設教學起點;二是根據學生的學習品質,包括意志力等一些非智力因素選擇教學方式;三是根據學生的思維特點,包括學習的差異性和共性調整教學策略。