音樂教育是中小學教育中進行美育的重要內容，它是對學生進行審美藝術學習的主要學科。音樂教育能使學生陶冶情操、提高藝術修養。新課程改革近二十年以來，我省中小學音樂課堂發生了翻天覆地的變化。課堂教學、課堂模式、教材與課程的多樣、師生角色的轉變都使得我們的義務教育展現著不一樣的生機。同時，也踐行著培養以德為先全面發展的社會主義接班人的教育目標。中小學音樂教學在課程改革中迅速發展，以美育人、陶冶情操、啟迪學生的智慧，不斷地通過我們的課堂教學開發學生的音樂感知力和創造力，在繼承和發揚傳統音樂文化的基礎上，了解世界音樂的多樣性，在音樂實踐中培養學生音樂核心素養。

　　在我省中小學音樂教學取得顯著成績同時，由于地域和師資的差距，很多地區或學校的美育教育存在不足。因此，對全省中小學音樂課堂教學提出課堂教學的基本要求顯得尤為重要。編寫《河南省小學音樂學科課堂教學基本要求(試行)》旨在通過規范教學基本要求，使各地市音樂教師明確自己本學科知識的基本性質和標準，理解小學音樂課堂教學的基本標準和實施的方法。通過教師課堂教學技能的提升，促進我省小學音樂課堂教學趨于規范化、基準化和標準化，真正在課堂教學中開啟學生的音樂智慧和美育。

　　一、教學準備

　　(一) 課程標準研讀

　　音樂學科是藝術課程的重要組成部分，是培養學生審美感知、美育素養的重要載體之一。教師教學前要對課程教學有整體認知，做到遵循課程標準要求，將學科核心素養落實到課堂教學中。課程標準是教師實施教學的理論依據和教學準則，教師要深入地進行課程標準地解讀，理解音樂課程性質的內涵。在課堂教學實施中真正體現出音樂學科的課程理念，面向全體學生，強調學生音樂實踐體驗，培養學生音樂審美能力和音樂創造能力。讓學生在音樂學習中涵養美感，激發學生學習音樂的興趣和積極性。

　　(二)教材分析

　　音樂教材是教師在日常教學工作中所使用的基本材料，是課程的基礎載體，是實現教學目標的主要依據。教材分析是每位音樂教師應該重視的環節，并應掌握教材分析的方法。教師授課之前要進行整體備課，而教材分析是備課的前提。教師不僅僅要分析本節課的專業知識，還要把它放在單元中去理解人文背景，放在知識結構中理清知識脈絡，為之后學習的知識做好鋪墊。所以說，在教材分析中，能夠做到從教師出發理解教材的內涵，從教學出發突破教材難點，從學生出發挖掘教材深度，繼而有效地實施于課堂教學中。

　　(三)學情分析

　　學情分析是在教材分析基礎上，依據課程標準的學段要求，對不同學段學生的生理心理特點、音樂學習認知特點及音樂學科知識能力進行分析。小學音樂教材中對于學生應該掌握的知識與技能，在教材中以螺旋遞進的形式呈現。同樣的節拍、節奏、旋律等知識點在不同的學段會有不同的要求，教師要根據學生的年齡特點、感知音樂特點及原有音樂知識的基礎上進行教學。因此，學情分析是教師有效實施教學的基本點，是教學目標、教學設計、教學重難點設立的依據。

　　(四)課堂教材資源利用和開發

　　音樂課堂教材資源主要是用于音樂課堂教學以及學生課外音樂學習的一切資源，如：教科書、教師用書、教材配套教學音視頻和參考資源，還有課堂小樂器、自制樂器、視頻、生活中的聲響、卡片、掛圖、網絡等教學資源。教師對課堂資源要做到：其一要合理運用，針對教學內容選用有效的教學資源，教師要對各種資源有甄別取舍的能力。其二能有效的開發教學資源，如運用網絡數字信息，擴充教材以外的音視頻資源，拓寬學生的音樂視野，提升學生的音樂感受能力。其三開發本地的音樂資源，如我們河南本地的戲曲、民間小調可以填充到我們的教學當中，豐富我們的教學內容，同時有效地傳承河南地方音樂文化。

　　(五)教學設計

　　教學設計有別于平時我們教師的教案書寫，教學設計重點要考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素。分析音樂教學問題和需求，設計解決他們的教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題最優方案的計劃過程和操作程序。重點體現教師的教學理念和教學思想，知道教什么和怎樣教。

　　1.明確教學目標

　　教學目標是教師和學生通過課堂教學活動所要預期達到的學習結果，課堂教學要體現目標的三維整合，有效落實音樂學科核心素養。制定教學目標要遵循學生的學習規律，要從學生的角度出發。教學目標的表述要做到科學規范、精確具體，要有針對性、可行性，具有可操作性和檢測性，能夠直接指導、檢測教學活動。

　　2.確定教學內容

　　教學內容的把握是教學設計最關鍵的環節，教師要對教學目標相關的教學內容進行選擇、組織和再加工。要變“教”教材為 “用”教材教，以確保教學的順利實施。對教學內容的準確把握要建立在對教材深入分析的基礎上，通過分析明確所教授內容在本冊教材中所處的地位以及橫向、縱向的知識脈絡，挖掘蘊涵在教材中的音樂基礎知識和基本技能，梳理與其他教學內容的聯系。同時，教師要對音樂教學內容有反復的體驗和感知，對音樂作品有自己獨特的理解感受，才能在教學設計時找到獨特的視角，確定中心教學內容。